資源教室方案是一種針對目前特殊教育與普通教育統合過程中，

因應而生的一種教育安置措施。

其運作主要為依據「回歸主流」的精神與原則，以實踐融合教育為主要目標。

二、特性：

1. 支援性：

    目標在支援普通教育，以協助處理學習上或行為上有困難的學生。

 2. 調適性：

     可依學校的目標、條件及學生需要等因素，而有許多不同的運用方式。

 3. 暫時性：

    它並非是一種安置特殊學生的永久性措施，而是一種短期性的協助，

     當資源班學生的問題獲得改善時便可停止接受服務 。  

 4. 統合性：

   強調資源教師與普通教師之間密切合作，透過行政人員的統合，促進制度的統合，

   以貫徹回歸主流融合教育的理念。

三、成立目的：

        在為特殊需求學生及學校普通班老師提供教學上的支援。

四、服務對象：

        就讀於普通班，而在學業或行為上需要特別協助的學生。

        以領有身心障礙手冊、或經鑑定為學習障礙高危險群者為優先服務對象。

五、教學方式：

        資源班課程採「小組教學」，並協助個別指導及獨立學習。

        (一)依上課方式可分為：

               •小組教學：分成二至六人為一小組，採同年級、

                                      學習型態同質性高或程度相近的學生為小組做分組教學。

               •協同教學：上課時，有兩位教師同時對某一群體的學生教學，

                                         一位教師 為主要教師進行整體性的教學活動，

                                        另一位教師為協助教師依據學生的需求不同，進行學生個別化指導。

               •個別教學：針對學生的特殊學習需要或無法進行小組式學習者，

                                       進行單一的個別指導教學活動。

      （二)依上課時間可分為：

                ．抽離式：學生每週到資源班上課時數，原則上以原科目一週時數加減二分之一為準。

                                      如國語文一週之上課時數為六節，則學生每週到資源班上課的時數約是三至九節，

                                      其它科目依此類推至資源班上課時間不得多於原班級時間之二分之一。

                ．外加式：利用升旗、早自習、聯課活動、空白課程等時間，做彈性靈活運用。

                ．抽離兼外加式：採取兩種制度混合運用，但一切皆以對學生最有利為考量原則。

六、課程與教材：
                                                                              
         以原班課程為基礎，並參考相關教材，視學生學習能力及學習需求，

         增減或修改其教材內容，以符合學生學習的目標。

七、功能：

         是在協助孩子習得良好的學習技巧及策略，以更能配合原班的學習。

八、實施原則：

         1. 依據學生之起點程度，安排輔導時間。如其程度太差，在原班上課完全無法吸收，

             安排在國語（數學）科時間到資源教室，其餘學生則利用藝能科目、彈性課程......等時間予以指導。

          2. 依據學生之起點程度，決定學習目標並設計個別化教育計畫，編寫教學進度。

          3. 採用個別化教學方式，依學生程度施教並做定期評量與診斷，俾改進教育計畫。

          4. 運用各種方式，經常與原班級任老師及家長連絡溝通，增進彼此瞭解與合作。

          5. 特殊困難學生，聘請專家及有關之教師和家長舉行個案會議，共同研擬輔導計畫。               

          6. 充分運用社會資源，發揮整體輔導效果，例如：義工媽媽協助閱讀、電腦活動。

          7. 實施成就感教學，針對成就過低或完全無興趣學習者，只要學生提高興趣及意願。