單元主題

澎湖的歷史發展

教學年級

四年級

教學設計

許永在

教學時間

十節

社會領域

1-2-5家鄉人口的分布、組成和變遷狀況。

1-2-6察覺聚落的形成在符應人類聚居生活的需求。

2-2-2認識居住城鎮（縣市鄉鎮）的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。

藝術與人文

2-2-3樂於參觀與欣賞生活周遭環境的文化古蹟、民俗文物。

自然與生活科技

1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

單元目標

1.了解家鄉歷史發展的過程

2.發展蒐集家鄉歷史發展資料的能力

3.欣賞家鄉的古蹟，並了解其淵源背景

4.感念對家鄉發展有貢獻的人

具體目標

1-1能分析家鄉居民聚居家鄉的原因（1-2-6）

1-2能說出家鄉的主要族群（1-2-5）

1-3能說明家鄉各族群的主要發展狀況（1-2-5）

2-1能蒐集家鄉主要古蹟與考古發掘的資料（自然與生活科技1-2-5-3）

2-2能蒐集家鄉重要傑出人物的相關資料（自然與生活科技1-2-5-3）

3-1能舉例說出家鄉重要的古蹟及其產生背景（2-2-2）

3-2能該出家鄉重要古蹟的相關人物及事蹟（2-2-2）

3-3能舉例說出家鄉重要的考古遺址及其背景（2-2-2）

3-4能欣賞家鄉古早物之美（2-2-2，藝術與人文2-2-3）

4-1能歸納家鄉重要傑出人物對家鄉的影響

4-2能發表對家鄉歷史有貢獻人物的感想

4-3能探索家鄉傑出人物的人格特質與成功背景

4-4表達向家鄉傑出人物學習的意願

各        節

教學內容

一、澎湖的移民史

二、家鄉的族群

三、澎湖族群的發展情況

四、資料的搜集

五、家鄉的古蹟

六、古蹟的產生背景

七、家鄉的考古文化

八、古早物之美

九、家鄉的人物

十、感念家鄉傑出人物

具體目標

教學活動（含每個活動的時間）

教學資源

1-1能分析家鄉居民聚居家鄉的原因（1-2-6）

1-2能說出家鄉的主要族群（1-2-5）

1-3能說明家鄉各族群的主要發展狀況（1-2-5）

2-1能蒐集家鄉主要古蹟與考古發掘的資料（自然與生活科技1-2-5-3）

2-2能蒐集家鄉重要傑出人物的相關資料（自然與生活科技1-2-5-3）

3-1能舉例說出家鄉重要的古蹟及其產生背景（2-2-2）

3-2能該出家鄉重要古蹟的相關人物及事蹟（2-2-2）

3-3能舉例說出家鄉重要的考古遺址及其背景（2-2-2）

3-4能欣賞家鄉古早物之美（2-2-2，藝術與人文2-2-3）

4-1能歸納家鄉重要傑出人物對家鄉的影響

4-2能發表對家鄉歷史有貢獻人物的感想

4-3能探索家鄉傑出人物的人格特質與成功背景

4-4表達向家鄉傑出人物學習的意願

【準備活動】：

教師呈現移民活動相關照片（照片一、二），引發學生探索的興趣。

【發展活動】：

學生以合作學習方式分組進行討論，教師定時與學生討論，給予適切的指導後分組發表。

一、澎湖島位於哪裡？

二、澎湖的先民有可能從哪裡來？

三、先民來澎的原因可能為何？

四、先民是如何來澎湖？

【綜合活動】：

教師統整學生學習的成果，歸納學習重點。

      澎湖早在5000年前就有先民為了豐富的漁業資源，而來澎做季節性的停留，其後陸續有人來澎，但少有人長期居住，直到距今300多年前，或為了戰亂、或為了謀生、或是政治因素，才開始出現大量的移民，澎湖也開始漸繁榮。

【第一節完】

【準備活動】：

教師呈現澎湖族群的相關照片（照片三、四），引起學生學習動機。

【發展活動】：

學生以合作學習方式分組進行討論，教師定時與學生討論，給予適切的指導後分組發表。

一、你認識哪些族群？

二、你認為澎湖有哪些族群？

三、何謂「新住民」，與閩南人最大的差異為何？

四、你居住的村落以何種族群為多數？

五、你認為不同族群間應如何相處？

六、如何得知自己屬於何種族群？

【綜合活動】：

教師統整學生學習的成果，歸納學習重點。

      澎湖的先民幾乎都是自大陸泉州移民而來的閩南人，民國三十八年後，則有一批「新住民」移入，二者之間雖然語言不同，卻也能和平互動，並漸漸融合一塊，若想知道自己祖先的族群，可尋問家中長者或查閱族譜、祖牌。

【第二節完】

【準備活動】：

教師請學生發表澎湖縣畫分為哪五個行政區域？並依人口數的多寡來排列。

【發展活動】：

學生以合作學習方式分組進行討論，教師定時與學生討論，給予適切的指導後分組發表。

一、觀察《圖片五》，澎湖哪個鄉市的人口最多？哪個鄉市的人口最少？

二、承上題，你覺得造成人口分配不均的原因為何？

三、觀察《圖片六》，澎湖的人口年齡分布多集中在哪一階段？對澎湖的發展有沒有影響？為什麼？

四、觀察《圖片七》，澎湖的人口數自六十五到九十四年出現了何種現象？你認為有可能是什麼原因造成此現象？

五、你認為澎湖人口外流嚴不嚴重？就你週遭人、事、物試舉一例來說明？

六、近年來，澎湖在政府與民間大力推動下，哪方面快速發展？可能帶年什麼樣的影響？

【綜合活動】：

教師統整學生學習的成果，歸納學習重點。

      先民渡海來澎後，帶著原鄉的技能並配合澎湖當地的自然環境，在漁業、農業及商業方面穩定的發展，但隨著時代的變遷，加上自然環境的先天限制，使閩南人在澎湖的發展受到了很大的限制。於是多數青少年離鄉到台灣工作或定居，導致人口外流嚴重，但近年來澎湖在觀光業的蓬勃推動下，澎湖的發展找到了新的契機。

【第三節完】

【準備活動】：

教師事先搜尋數個介紹澎湖古蹟、考古、傑出人物的網站

【發展活動】：

全班帶至電腦教室，老師事先引導搜尋技巧，再請學生親自搜尋澎湖古蹟、考古、傑出人物的資料，並紀錄下來。

【綜合活動】：

至電腦教室搜尋澎湖的古蹟、考古與傑出人物的資料。

      古蹟乃是前人的建築物，具有一定的歷史價值。而考古是實地調查古物等遺跡的活動。家鄉傑出人物，則是值得我們感念與效法的對象。讓小朋友透過網路資料的搜集，增進對三者的認識與瞭解。

【第四節完】

【準備活動】：

教師呈現走讀台灣（網站），介紹澎湖群島雖交通不便，全島卻擁有極多的古蹟建築，如屬國家級的一級古蹟就有三處，二級古蹟有二處，縣市級的三級古蹟則多達十幾處。

【發展活動】：

學生以合作學習方式分組進行討論，教師定時與學生討論，給予適切的指導後分組發表。

一、古蹟分成哪幾個等級？

二、澎湖有哪些一級古蹟？

三、澎湖有哪些二級古蹟？

四、澎湖有哪些三級古蹟？

五、就你所知，澎湖曾經被哪些國家攻打過？

【綜合活動】：

教師統整學生學習的成果，歸納學習重點。

      古蹟根據中華民國文化資產保存法規定，古蹟分為三種，分別為國家古蹟（一級古蹟）、直轄市古蹟（二級古蹟）及縣市級古蹟（三級古蹟），其中民國86年之前指定者，以一級、二級、三級區分，之後指定者則以主管機關劃分。而澎湖擁有為數甚多的古蹟建築，與三個古戰場，值得供人觀賞與懷念。

【第五節完】

【準備活動】：

教師指導學生觀看圖片八∼十四，並大略介紹古蹟的故事（照片八∼十四）。

【發展活動】：

學生以合作學習方式分組進行討論，教師定時與學生討論，給予適切的指導後分組發表。

一、澎湖的一級古蹟中，其建造原因或功能為何？

二、澎湖的二級古蹟中，其建造原因或功能為何？

三、澎湖的三級古蹟中，其建造原因或功能為何？

【綜合活動】：

教師統整學生學習的成果，歸納學習重點。

    每個古蹟或遺跡的背後，都有一段歷史背景與故事，等待我們去欣賞與體會。

【第六節完】

【準備活動】：

教師呈現照片十五，並說明考古文化在澎湖的發展。

【發展活動】：

學生以合作學習方式分組進行討論，教師定時與學生討論，給予適切的指導後分組發表。

一、何謂考古？你認為是否需要考古？為什麼？

二、根據考古結果，澎湖最早有人居住的時間是在多久以前？

三、根據考古結果，澎湖最早有人居住的地方可能是在哪裡？

四、考古的過程中，最常挖掘到先民的何種物品？其功能為何？大都是什麼材料製成？

五、挖掘出的遺器中具有何種外觀，可以猜想先民已懂得過何種生活？

【綜合活動】：

教師統整學生學習的成果，歸納學習重點。

    根據考古調查結果，澎湖早在約5000年前就有先民上岸居住，整個澎湖大約有52處史前時代的遺址，分佈在菓葉鎖港、白沙等地，而這些先民已懂得利陶土或石器來製做平時的生活工具，並會於陶器表面繪製簡單圖形或色彩。。

【第七節完】

【準備活動】：

教師呈現照片十六，請學生發表照片中物品的功用與使用的年代。

【發展活動】：

學生以合作學習方式分組進行討論，教師定時與學生討論，給予適切的指導後分組發表。

一、在祖父、祖母年輕的時候，一般家庭裡常用的器物有哪些？

二、這些器物大多是用什麼製成的，各有什麼功能與用途？

三、你有沒有看過這些器物？還有在使用的有哪些？

四、除了圖片介紹的器物外，你還曾看過哪些「古早物」？

五、從「古早物」中可以知道以前祖先的生活情形嗎？為什麼？

六、在現代，這些「古早物」大多被何種器物取代？有何優、缺點？

【綜合活動】：

教師統整學生學習的成果，歸納學習重點。

    祖先們在生活上展現了絕佳的巧思與智慧，運用生活中常見的材料，製造了很多便利卻實用的工具。今日這些「古早物」雖大多被塑膠等物品取代，然而我們仍能從這些器物中，想像祖先們早期的生活景像。

【第八節完】

【準備活動】：

教師呈現照片十七、十八，講解澎湖早年有許多傑出的家鄉人物。

【發展活動】：

學生以合作學習方式分組進行討論，教師定時與學生討論，給予適切的指導後分組發表。

一、澎湖唯一的進士是哪位？

二、在清代時，澎湖曾出現哪些人在學術領域方面有很大的成就？

三、澎湖曾出現哪些人在各行各業方面有很傑出的表現？

四、以上介紹的澎湖家鄉人物，他們對家鄉有什麼貢獻？

五、你對這些家鄉人物有什麼感受？

【綜合活動】：

教師統整學生學習的成果，歸納學習重點。

    澎湖雖地處偏遠，但自古以來卻也出現了很多學術淵博、多才多藝、很有成就的人物，也因為有了這些家鄉人物，豐富了澎湖的歷史文化，更樹立了我們學習的楷模。

【第九節完】

【準備活動】：

教師複習家鄉傑出人物有哪些人，並請學生發表之。

【發展活動】：

學生以合作學習方式分組進行討論，教師定時與學生討論，給予適切的指導後分組發表。

一、說一說，你最敬佩的家鄉人物是誰？原因為何？

二、如果在澎湖的發展歷史上少了這些傑出人物，那身為澎湖人的你，有何看法？

三、就你的想法，你覺得這些傑出人物能如此優秀，可能是擁有何種精神？

四、你最想效法哪位傑出人士的精神？為什麼？

五、你覺得以澎湖這樣的一個小島，卻出現了那麼多的傑出人士，最有可能的原因是什麼？

六、教師呈現「澎湖頌」歌詞，並請學生找出其中描寫澎湖的哪些事情？

【綜合活動】：

教師統整學生學習的成果，歸納學習重點。

一位傑出的成功人士，背後一定有他成功的原因，唯有找出這背後的成功因素，並努力學習、效法，才能如同這些家鄉人物如此的卓越與成功，盼每位小朋友都能跟隨先賢的腳步與精神，為澎湖貢獻一己心力，正如同「澎湖頌」一歌中，讚頌著在海風中長大的我們，要繼承著與先民相同的寄望，讓澎湖更好、更進步。

【第十節完】

照片一、二

照片三、四

圖片五、六、七

「走讀台灣」網址：http://readtw.ncl.edu.tw:8080/readtw/subject_list.jsp

照片八∼十四

照片十五

照片十六

照片十七

照片十八

Cd音響

澎湖頌cd片