單元主題
澎湖潮間帶生物踏查
適用年級
四年級
教學設計
楊宜訓
教學節數
七節
設計理念
在教室內談自然生態，其實有點緣木求魚。因此，本教學設計參考徐榮崇（2005）《學校鄉土戶外教學活動之設計》，採取進行戶外教學的模式。
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透過此教學模式，讓學生能建構自身對澎湖潮間帶生物的認識，更期望學生能在生活中、在學習上運用這種學習模式來增進學習效果。
能力指標
自然與生活科技領域
1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
2-2-2-2 知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式，注意到如何去改善生活環境、調節飲食，來維護牠的健康。
2-3-2-2 觀察動物形態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性的行為及在棲息地調適生活等生態。
5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣
環境教育
1-2-1覺知環境與個人身心健康的關係。
3-2-2能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而了解環境權及永續發展的重要。
單元目標
1. 認識潮間帶及潮汐。
2. 認識潮間帶生物。
3. 養成愛護環境、愛護生物的態度。
具體目標
1-1 能知道潮間帶的定義。
1-2 能知道潮間可大約分為哪幾個小環境。（自1-2-1-1）
1-3 能知道潮汐的成因。
1-4 會利用潮汐表。（自6-2-2-2）
2-1 能知道潮間帶有哪些生物。（自2-2-2-2、2-3-2-2、1-2-1-1）
2-2 能知道如何進行野外探究活動。（自5-2-1-1、5-2-1-2）
2-3 能利用工具書來找到自己所要的答案。
3-1 能養成愛護生命的情操。（環3-2-2、1-2-1）
3-2 能養成愛護環境的態度。（環3-2-2、1-2-1）
各 節
教學內容
一、建構預像：介紹各種海岸、潮間帶知識及澎湖海邊常見的生物。
二、實地驗證：實地教學。
三、歸納討論：藉由成果分享協助學生統整、建構其知識。
具體目標
教學活動
教學資源
1-2-5-2
1-2-5-2
1-1
1-2
1-3
1-4
1-2-5-2
1-2-5-2
2-1
2-3
一、建構預像：（二節，８０分鐘）
第一節 認識潮間帶
【準備活動】
1.教師準備好澎湖各種海岸照片並蒐集相關資料，張貼於教室內；鼓勵學生閱讀這些資料。
【發展活動】
1.請學生個別完成學習單〈認識潮間帶〉。
2.小組之間彼此分享討論。
3.各組派人發表該組之結論。
4.教師總結學生經驗，並補充不足的地方。
µ 潮間帶：高潮線和乾潮線之間的地帶。
ü 潮上區：高潮線以上的區域。
ü 礁岩區：由岩塊及海蝕平台所組成的環境。
ü 潮池區：退潮後，在低窪地區積水的小池。
ü 泥沙區：由泥、沙組成的灘地。
ü 珊瑚區：珊瑚礁淺坪。
µ 潮間帶：滿潮線和乾潮線之間的地帶。
µ 潮汐：受月球引力、太陽引力及地球自轉的緣故，造成地球上海水會有漲潮及退潮的現象。澎湖地區一天有二次漲、退潮。
µ 潮汐表的使用。
【統整活動】
師生討論，如果要去潮間帶活動，要選擇哪個地方哪種環境比較好？什麼時候去？
第二節 潮間帶生物介紹
【準備活動】
1.教師事先準備各種生物圖鑑，陳列在教室內的圖書櫃上。
2.指定學生閱讀兒童教材。
【發展活動】
1.請學生個別完成學習單〈認識潮間帶生物〉。
2.請四∼六位小朋友上台分享自己的學習單。
3.在講台下的學生亦可即時回饋自己的經驗。
4.教師總結學生發表後，提問：如果你在潮間帶看到一種生物，你很想知道牠的名稱，你該怎麼辦？（問句ex.小明介紹了螃蟹，可是螃蟹也有很多種，小明介紹的螃蟹是哪一種呢？我們要如何找到答案呢？）
5.教師指導學生如何利用圖鑑等工具書。
視學生生程度可介紹常見生物分類
ü 甲殻類：有堅硬外殼的生物。如螃蟹、蝦子等。
ü 二枚貝：軟體動物中具有二片外殼的。如海瓜子、厚殼縱簾蛤等。
ü 腹足綱：常見的螺類。如珠螺、玉黍螺等。
ü 珊瑚：
ü 藻類：
ü ……
【統整活動】
1.教師提問：請小朋友看到兒童教材照片02的部份，你能找出這種生物的正式名稱嗎？
（答案：南方團扇藻）
（教師如有事先蒐集照片，亦可利用自行蒐集的照片讓學生練習使用工具書。）
2.預告下次上課要進行戶外教學。
教師參考用書（列於教案之後）
學習單一
兒童教材
一、二
兒童教材
一、二
圖一
兒童教材
教師參考用書
圖二
2-1
2-2
2-2
二、實地驗證：（三節，１２０分鐘）
【準備活動】
1.教師：
ü 選擇潮間帶，配合潮汐，決定上課日期、時間。如果距離較遠的話則要聯絡租車事宜。
ü 攜帶一二本圖鑑，可即時參閱。
ü 選取觀察區的用具，如呼拉圈、繩子等可圍出一個範圍的用具。
ü 尋求家長或社區資源。
2.學生：
ü 事先閱讀兒童教材。
ü 準備相關工具、用品。
3.行前教育：說明進行實地教學時應注意事項並進行工具、用品檢查。
【發展活動】
1.將全班分為四∼六組，每組由一位成人帶領。
2.教師指導學生，以分工合作的方式完成以下工作：
ü 圍出觀察區。
ü 翻動石塊及找尋生物。
ü 照相（以利於查出生物名稱）。
ü 紀錄觀察到的事物。
3.指導學生一個觀察區寫一張學習單。還有時間的話，再進
行下一個觀察區的觀察、紀錄。
4.鼓勵學生觀察不同環境中的生物及思考其有何適應環境的特殊能力。
【統整活動】
1.師生合作淨灘。
2.完成學習單三、並將學習單及照片、紀錄製成海報。
呼拉圈或繩子
數位相機
筆記本
1-2-5-2
1-2-5-2
3-1
3-2
1-2-5-2
3-1
3-2
三、歸納討論：（二節，４０分鐘）
第六節 成果分享
【準備活動】
1.學生：將學習單及照片繪製成海報。
2.教師：將學生作品佈置在教室內。
【發展活動】
1.教師請學生評鑑其它組的作品，選出較好的幾組。
2.請學生分析為什麼這幾組的作品比較好？教師再加以分析補充。
3.提問：那麼沒被選到的小組要怎樣改進才會更好？
4.答案舉例：照片要照清楚一點。
正式中文名稱要寫清楚。
……
第七節 省思（延續第六節）
5.教師提問：小朋友，你們有沒有看到不屬於潮間帶的東西？
參考答案：有許多垃圾就堆在海邊。
潮池裡有許多鋁罐。
珊瑚礁淺坪上有漁網。
……
6.教師提問：你們覺得這些東西的存在會產生什麼問題？
參考答案：造成環境污染。
小動物會受到傷害。
……
7.教師引導學生知道，戶外教學後進行淨灘活動，是為讓環境更美好，也讓小動物有一個美好的家。
【統整活動】
1.請學生發表戶外教學的感想或心得。
Ex：我們要好好保護潮間帶。
到潮間帶活動很快樂。
我認識了許多生物，覺得很高興。
單元結束
教師參考用書：
澎湖縣鄉土教材編輯委員會（1997）。澎湖鄉土教材自然篇〈菊島之美〉。澎湖：澎湖縣政府
洪國雄（2001）。澎湖海邊常見的生物。澎湖：澎湖縣文化局
趙世民（2000）。無脊椎真奇妙。台中：鄉宇文化事業股份有限公司。
王嘉祥、劉烘昌（1998）。台灣海邊常見的螃蟹。台北：台灣省立博物館。
汪永棉、王瑋龍、黃淑芳（1990）。台灣海藻簡介。台北：台灣省立博物館。
黃榮富、游祥平（1997）。台灣產梭子蟹類彩色圖鑑。高雄：國立海洋生物館籌
備處。
李坤瑄、陳章波（1997）。台灣常見的棘皮動物。高雄：國立海洋生物館籌備處。
趙世民、蘇焉（2000）。海中的熱帶雨林─珊瑚礁。台中：國立自然科學博物館。
趙世民（1998）。台灣礁岩海岸的海參。台中：國立自然科學博物館。
交通部觀光局東北角海岸風景特定區管理處（1998）。東北角海濱生物。台北。